Dělat – udělat, nakupovat – nakoupit, uklízet – uklidit… Vidové dvojice: noční můra pro spoustu studentů. Jak aspekt (vid) vysvětlit a jak ho procvičovat? Dnes se podíváme na začátky práce s aspektem na úrovni A2.

Aspekt A2

Pro demonstraci vidu je důležité vybrat vhodné téma lekce. Potřebujeme takovou situaci, která nám umožní využít dostatečnou škálu sloves a současně je pro studenta praktická.

Aspekt a učebnice

Podívejme se, jaká témata nám nabízejí učebnice:

• Čeština expres A2/1 – Domácí práce
• Česky krok za krokem 1 – Domácí práce (v kontextu svátků)
• Čeština pro cizince A1–A2 – Můj den
• Česky, prosím 2 – Co budete dělat v létě?
• Czech it UP! A1 – Jak jste se měli a Kam pojedete na výlet

Ať už si vybereme kteroukoli nebo úplně jinou, najdeme v nich texty, na nichž můžeme demonstrovat význam (im)perfektivních sloves. Je vhodné ukázat gramatiku v kontextu (např. na textu), aby nebyla odtržená od konkrétní komunikační situace, v níž ji student bude používat.

Princip aspektu

Na úrovni A1 se studenti seznamují téměř výhradně jen se slovesy imperfektivními (nedokonavými), od kterých se naučili tvořit minulý, přítomný a budoucí čas. Perfektivní (dokonavá) slovesa se učí jen jako „fráze“, kolokace v situacích, kde je potřebují (např. Dám si kávu.)

Imperfektivní slovesa

Na imperfektivních slovesech můžeme dobře ukázat, že vyjadřují proces, nelimitovanou/nedokončenou/frekventovanou aktivitu.

Pomáhají signály, např. slova vždycky, často, každý den, obvykle, nikdy… A taky obvykle zakončení sloves -ovat nebo -ávat. To jsou informace, díky nimž můžou studenti identifkovat, že se jedná o imperfektivní sloveso.

Ráda používám pomůcku Lídy Holé v podobě filmu. Říkám studentům například: „Pozvala jsem vás na večeři. Jste u mě doma. Vařím guláš – krájím maso, míchám, přidávám sůl, dusím… Vařím dvě hodiny. Vy máte kameru a děláte film, filmujete proces, jak vařím.“

Perfektivní slovesa

Perfektivní sloveso naproti tomu vyjadřuje výsledek/rezultát, konec aktivitu nebo aktivitu, která se stala jenom jednou.

Obvykle je tvoříme prefixy, např. do-, u-, při-, vy- atd. Někdy dokonavé sloveso nemá prefix, ale je „kratší“ nebo obsahuje zakončení -it, třeba nakupovat/nakoupit nebo uklízet/uklidit.

A znovu se odkážu na Lídu Holou a její hezký příměr s fotografií. Říkám studentům: „Pozvala jsem vás na večeři. Jste u mě doma. Je 19 hodin. Na stole už je guláš, můžeme jíst. Vy máte foťák a děláte fotografii. Neviděli jste, jak jsem vařila, vidíte jenom rezultát. Na fotografii je rezultát – guláš.“ Hezký příměr k perfektivním slovesům uvádí taky Jitka Cvejnová v učebnici Česky, prosím: mám hotovo (rezultát) a můžu odpočívat.

Na pomoc a pozdější opakování si beru schéma.

Aspekt v lekci

Minulý čas

Líbí se mi, když učebnice začne ukazovat studentům aspekt nejdřív na minulém času. Tam můžu dobře demonstrovat výše popsaný princip – proces vs. rezultát. U nedokonavých i dokonavých ho tvoříme stejně: vařila jsem/uvařila jsem, uklízel jsi/uklidil jsi, nakupovali jsme/nakoupili jsme. Pak ho můžeme procvičovat, abych si byla jistá, že studenti porozuměli, jaký rozdíl mezi slovesy je.

Budoucí čas

Až poté přidávám budoucí čas. U imperfektivních sloves se tvoří pravidelně: budu vařit, budeš uklízet, budeme nakupovat…

U perfektivních sloves neexistuje přítomný čas, resp. jeho forma má význam budoucího času: uvařím, uklidím, nakoupím…

Studentům vysvětluju, že stejně jako v minulém času:

• plánuju proces (budu vařit dvě hodiny, budu uklízet celé odpoledne, budu nakupovat 30 minut),
• nebo plánuju rezultát (uvařím guláš – už vidím talíř s gulášem, uklidím – už vidím čistý byt a můžu jít do kina, nakoupím – už vidím jídlo v tašce a jdu domů).

Aspekt a páry sloves

Je vhodné, aby se studenti od úrovně A2 učili slovesa ve dvojicích/párech. Vařit/uvařit, číst/přečíst, psát/napsat… Začínáme pozvolna, nezahrneme studenty několika prefixy k jednomu slovesu, to bude práce až na vyšších úrovních.

Pro slovanské studenty je problematika aspektu známá, rozumí principu, ale musí se učit vidové dvojice, protože prefixy české a ty, které znají ze svého mateřského jazyka, se občas liší. Příkladem může být české „udělat“ versus ruské „sdělať“. Takové sloveso v češtině neexistuje.

Neslovanští studenti se s aspektem potýkají a často se vidové dvojice učí prostě nazpaměť. Jak mi kdysi řekla jedna velmi šikovná studentka: „Miluju gramatiku, ale jediné, co jsem nepochopila, je aspekt. Já to vůbec necítím. Pro mě je to stejné – číst, přečíst. Rozumím vašemu výkladu i principu, jak to funguje, ale prostě to vůbec necítím. Musím se ty dvojice naučit nazpaměť, jinak jsem ztracená.“

Procvičení aspektu

Jak můžeme studentům pomoct? Vizualizací (viz schémata výše nebo jakékoli přehledy, tabulky, nákresy…) a pravidelným procvičováním.

• Ráda pracuju s aplikací Quizlet a mám v ní i cvičení na aspekt (A2).
• Klasika je Kahoot kvíz (za tenhle děkuju kolegovi Michalu Čermákovi).
• A jak s oběma aplikacemi pracuju v lekci, můžete vidět v tomhle videu.
• A přihazuju ještě jeden kvíz typu ano/ne.
• Tahle cvičení jsou v dobrém smyslu „klasická“. Pokud chcete, aby studenti víc přemýšleli, a chcete jim nabídnout další modelové situace, v nichž použijou dokonavá nebo nedokonavá slovesa, nabízím speciální pracovní list. V dalších cvičeních budou studenti hlavně mluvit, hledat souvislosti, využívat slovní zásobu, kterou už znají, a zapojí kreativitu.

Příště se podíváme na aspekt na vyšších úrovních.

Přečtěte si taky:

• Dlouhá a krátká slovesa pohybu (A1)
• Futurum (A1, A2)
• Slovesa -nout a -jmout 1

19. 10. 2026